弦乐器简笔画

1. 简笔画怎么画粽子？
2. 闺蜜战队名字？
3. 为何讲解课文孩子还不理解？怎么办？

简笔画怎么画粽子？

【萌萌粽】

　　【摇滚ROCK粽】

　　【贵妇***粽】

　　【开心裸奔粽】　

粽子的基本介绍

　　据记载，早在春秋时期，用菰叶包黍米成牛角状称“角黍”;用竹筒装米密封烤熟称“筒粽”。东汉末年，以草木灰水浸泡黍米，因水中含碱，用菰叶包黍米成四角形，煮熟，被称为广东碱水粽。同时期出现少量裹馅粽子最受欢迎的莫过于猪肉粽。

　　晋代，粽子被正式定为端午节食品。这时，包粽子的原料除糯米外，还添加中药益智仁，煮熟的粽子称“益智粽”。 米中掺杂珍禽兽肉、板栗等，品种增多。粽子还用作交往的礼品。

　　到了唐代，粽子的用米，已“白莹如玉”，其形状出现锥形、菱形。日本文献中就记载有“***粽子”。宋朝时，已有“蜜饯粽”，即果品入粽。诗人苏东坡有“时于粽里见杨梅”的诗句。这时还出现用粽子堆成楼台亭阁、木车牛马作的广告，说明宋代吃粽子已很时尚。元、明时期，粽子的包裹料已从菰叶变革为箬叶，后来又出现用芦苇叶包的粽子，附加料已出现豆沙、松子仁、枣子、胡桃等等，品种更加丰富多彩。

　　凉粽一直沿用，每年农历五月初，中国百姓家家都要浸糯米、洗粽叶、包粽子，其花色品种更为繁多。从馅料看，北方多包小枣的北京枣粽;南方则有豆沙、鲜肉、八宝、火腿、蛋黄等多种馅料，其中以浙江嘉兴粽子为代表。吃粽子的风俗，千百年来，在中国盛行不衰，而且流传到朝鲜、日本及东南亚诸国。

闺蜜战队名字？

1、鹿九姑娘、鱼七姑娘

2、失心、空心

3、梦一场她城下作画、梦一场她起弦风雅

4、衬我孤独、笑我孤陋

5、有钱有权有美男、有吃有喝有帅哥

6、沙鸥遇海滩、羁鸟恋旧林

7、不痛不痒不伤心、不哭不闹不后悔

8、绕指柔、简笔画

9、深海少女心、孤岛少女情

10、公主范、女王范

为何讲解课文孩子还不理解？怎么办？

讲解课文孩子不理解，是个别孩子不理解还是大多数孩子不理解？这个是有区别的，如果是个别孩子不理解，这个可能跟孩子的自身能力有关，需要进行个别化教育，如果大多数孩子不理解，那么你要反思一下自己的教育方法了，必要时要借助多媒体手段进行教育，这样通过直观的教具孩子们应该能很快理解课文。

教育是一门艺术，死读书读死书是不行的，同样死教书教死书也是不行的。

在课堂上老师的责任是导，孩子才是学习的主人，把课堂还给孩子，你只需做好导入准备即可。

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一般情况下，课本上编辑的文章，正常孩子只要能读通就能理解到百分之七八十，剩下还有百分之二三十需要只老师点拨一下，基本上就能理解到八九不离十了。

但老师们上课喜欢照着教学参考提问，一方面是受教学参考的影响，认为不讲全讲透就不算完成教学任务；另一方面觉得自己讲一讲，学生就应该听懂了，其实学生更加不懂了。为什么这么讲呢？因为课本上选编的文章及作者与现在小朋友生活的时代相差太远了，加上部分根据外国作家文章改编的课文，文化背景不同，他们一时半会哪里能理解得到教学参考那个高度呢？

东晋大诗人陶渊明提倡“好读书不求甚解”。他是在告诉我们，青少年时期阅读兴趣浓厚，记忆力也处在黄金时段，理解能力相对薄弱。正确的做法就是让学生多读，多背。就像赶着一群小牛去吃草，先不要问牛草好不好吃，什么味道，等等。就要先让牛吃饱，到了晚上躺下来好好反刍回味，营养自然全被牛吸收了。学生的理解能力也是这样，自然会随着年龄增长和阅读、阅历增加而增长。

您的这个问题:为何讲解课文孩子还是听不懂。类似教师资格证面试问题。这个问题，首先我们要考虑三方主题，老师，课文，孩子。

老师层面，老师是否有逻辑、有条理的把课文讲清楚了，讲生动了？我们都知道，老师在讲课中，都要提前备课，那就要求我们老师备课的时候要备知识备学生了。老师自己首先一定要逻辑语言清晰，可以通过多种游戏的办法吸引学生兴趣，让孩子喜欢你的课。也就是说，老师，一定要充分备课。

课文层面:课文是否太难，超纲。如果这篇文章篇难的话，老师要想想办法再不缺少知识层面的情况下，给孩子讲的有趣，让孩子容易明白接受。这就对老师有很大挑战性。

学生层面:排除以上两种情况，老师备课充分，课文不难的话，考虑孩子缺少“听课技巧”，耳听、口说、手记、脑想以及眼看”一个都不能少。老师可以引导孩子学会听课，做到耳朵认真听老师讲课，积极举手发言；回答老师问题，举手回答问题，参与同学讨论，质疑老师问题；记笔记做练习做实操；跟着老师讲课去想，根据同学回答问题去思，进而快速想出对应知识；眼看就是看老师的表情、手势、板书、实验现象。

三个层面考虑完整，大多数孩子都听不懂的情况，建议老师再重新换个思维方式讲一遍，如果只是少数同学听不懂，可以根据实际情况课下找时间给不懂的孩子梳理一遍课文，有必要的时候也可以请孩子的家长协助您。

讲解课文孩子不懂，怎么办？

这个问题，可能是家长提出来的。教师提出这个问题也在情理之中。针对这个问题，我谈谈几点看法。

看法一、讲解课文，无论是什么课，都要***用“简化知识与技能”的方式讲解课文。讲解课文，最怕故作高深、加深难度，把简单的问题讲复杂了。无论是家长还是教师，讲解课文的宗旨就是用最简单的方式把课文内容和相关知识传授给孩子或学生。

提问者说的课文，可能是语文课。简化知识与技能有个前提，同一篇课文，对不同年龄阶段的孩子或学生的要求是不同的。如鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》，如果对小学生讲解，那就是一篇记叙文，搞清楚什么人（周树人）在什么时候（小时候）什么地方（百草园、三味书屋）做了什么事（玩的乐事、读书的乐事）就行了。到了初中高中，那就要分析文章写作的背景、文章结构（前后对照）、文章主旨等。

看法二、少讲解，多点拨，把阅读课文的主动权交给孩子或学生。家长也好，教师也好，在教学的过程中都是“配角”，孩子或学生才是“主角”。这个主次是不能混淆的。家长或教师，如果把自己当做“主角”，按照自己的意图、思路把课文讲得天花乱坠，把孩子或学生当做“配角”扔到一边。那讲课的效果绝对好不了，有时可能是“对牛弹琴”，孩子根本懂不了。打一个更确切的比方，在教学过程中，家长或教师是“仆人”，孩子或学生是“主人”。“仆人”要猜想“主人”心里想什么，“仆人”要为“主人”做到全方位服务。课文里的东西尽可能地让学生读出来说出来，家长或教师不要去“包办”，而是要“指点”。教师指指门，学习靠各人。

看法三、讲解课文时，要有耐心。孩子或学生的抽象思维能力不及于家长或教师是正常现象，但孩子或学生的形象思维能力有可能不亚于家长或教师。家长或教师，如果从抽象思维的角度讲不通，就要想办法从形象思维的角度讲。请记住，耐心是前提。

看法四、多鼓励，少责备。在讲课时，只要发现孩子或学生一丁点儿成绩时，就要表扬。遇到难题时，就要鼓励孩子或学生迎难而上，战胜困难。一味地责备，很容易把孩子或学生推到对立面，时间久了，就形成僵局，讲课就无法进行下去。正面引导，胜算要大一些。